落实阅读教学学段目标的辩证思考

         福建省安溪县教师进学校  林婧影

《史记·周本纪》有云， “夫天地之气，不失其序。”序，就是秩序、次序。古人早就从天地运行的规律认识到做事要有一定顺序的道理。阅读教学也要有序，才能有效、高效。 有序的阅读教学，就是落实学段目标的教学。 

一、学段目标的独立性与关联性

1、学段目标的独立性

2、学段目标的关联性

二、学段目标的确定性与模糊性

1、工具性目标的确定性

2、人文性目标的模糊性

三、学段目标的务实性与务虚性  

1、落实工具性目标的务实性

2、落实人文性目标的务虚性 

     叶圣陶先生说:“语文课到底包含哪些具体的内容，要训练学生的到底哪些项目，这些项目的先后次序该怎么样，反复和交叉又该怎么样;学生每个学期必须达到什么程度，毕业的时似必须掌握什么样的本领，诸如此类，现在都不明确，因而对教学的要求也不明确，任教的老师只能各自以意为之。”我们认为，几十年后的今天，语文教学仍然是有点杂乱无序，无序的根源还在于学段目标的还没有充分被重视或落实的不甚得法 。要变无序为有序，就必须落实学段课程目标，辨证处理好学段目标的若干关系。

                                                           （全文3842字  刊于《小学语文》2011第4期